2023年冬，我积极响应达州市“海外华文支教”的号召，怀揣着对中华文化的热爱与传播使命，踏上了印尼支教的旅程。
华文教学工作是一个很大的挑战。首先是语言障碍，学哑巴英语早已是18年前的事了，来印尼才发现，我是真的不会说英语。而且我从1-12年级都有课，面对小学生，就算我会英语，也没办法交流，我们学校不是三语学校，平时交流都是说印尼语。
正式上班的第一天，校长让翻译问我会不会说印尼语，我答不会，她有点震惊，可能她担心我不能胜任。我也震惊，我还以为只是教中文，不需要会英语。事实并非如此，尤其是面对小学一二年级学生时，师生间真正的没有“共同语言”。但既来之，则安之，不想灰溜溜地回去，就要去克服困难。
我开始利用一切空闲时间学习印尼语。打篮球时，我一边投篮，一边用印尼语计数；出门买菜时，我一包菜分多个摊位去买，为的就是跟当地人多学几句。在勤学印尼语的过程中，我发现印尼语中没有送气音，所以学生在读声母为p、t、k、c、ch、q等汉语词汇时，很难正确发音，所以我琢磨出吹纸条的夸张办法，让学生感知发音时气流从嘴里喷出来，收到很好的效果。一年多来，我从最开始仅能掌握一些简单的课堂常用指令性印尼语，到现在脱离手机翻译勉强能和他们交流，工作压力在减小，语言焦虑在消散。
前几天九年级的HSK4级课上，有一个关于“如何交往中国朋友”的口语话题，他们想找一个同龄的中国学生做朋友，帮助他们提高中文。小方同学笑着说：老师，我可以和您的女儿成为朋友吗？我告诉他们，当然可以，中国有很多学生愿意和大家交朋友，他们先是一楞，惊奇我居然听懂了印尼语，然后笑着纷纷给我鼓掌。
学生的中文基础差距大也是个棘手的问题。由于印尼华文教育发展的特殊背景，导致同一个班级，有的学生能达到HSK4级水平，有的学生却连基本的发音都困难。基于这个情况，我向学校申请分层教学，根据学生实际中文水平，在同一个班级分成两个不同层级，学习不同的内容。我始终坚持HSK大纲“考教结合，以考促教，以考促学”的原则，每一课学完之后，都会进行测试，以此为依据，不断调整教学策略，优化教学方案。成效显著，许多班级的成绩实现了飞跃式提升。尤其是六年级，在2024年1月3号新学期开学时，组织的摸底考试中，HSK一级的通过率仅为25%，到2024年10月30日完成HSK一级所有课程后的模拟考试中，通过率已达到85%，而且超过一半是高分通过。想去中国留学的高中生，中文水平提高更大，因为我们在课下继续通过网络聊天的方式教学，他们努力着、憧憬着，将来能以优异的HSK成绩赢得全额奖学金，去中国高等学府继续深造。
印尼学生放学早，课外活动多，学校组织的活动也多。在2025年2月雅加达“汉语桥”比赛中，我辅导的学生获得“最佳才学奖”。平时我积极参与校内学生活动，指导学生诗颂中秋、在手工展演会上当评委、新春晚会上和学生共唱中文歌曲等。不管是一起打篮球，还是指导他们比赛，在这些过程中我和学生亦师亦友，互相学习，教学相长。2024年11月25日印尼教师节庆祝活动中，我被学校评选为“最耐心”教师。
时光如南洋雨季里的骤雨，来时滂沱，去时悄然。我曾以为，支教的终点是教会学生“他乡之语”，却未曾想，自己也在这片土地上读懂了“故乡之情”。当学生用捧手碰额礼表达谢意，当华裔少年以全额奖学金叩响西安交通大学的大门，当师生在礼堂弹唱《明天会更好》，文化的根脉早已跨越山海，在异乡的土壤中悄然抽枝。
